БУКВЫ З И С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК

Действия учителя

УУД

1. Оргмомент

Цель: проверить готовность класса к уроку

– Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Проверьте, все ли вы приготовили к уроку.

– В качестве лингвистической разминки я предлагаю вам игру «Подскажи словечко». Замените начальный согласный парным ему глухим или звонким (по цепочке). 
Образец: Дом - ..ом (том) 
Балка - палка, тело - дело, плеск - блеск, кости-гости, год - кот, дрова - трава, почка-бочка, горка – корка, злой – слой (слова заранее записаны на доске, учитель вписывает только одну букву).

- Мы с вами повторили парные звонкие и глухие согласные, это очень пригодится нам на сегодняшнем уроке. Теперь перейдем к проверке домашнего задания.

2. Опрос. Проверка домашнего задания

Цель: проверить усвоение знаний и умений прошлого урока

Устный фронтальный опрос:

Над каким большим разделом языкознания мы работаем?

(морфемика)

Что изучает морфемика? (морфемы, значимые части слова)

Какие морфемы вам  известны? (приставки, корни, суффиксы, окончания)

Что такое корень?

Что такое приставка?

С какими приставками мы познакомились на прошлом уроке?  (приставки с гласными и согласными (кроме на з-с, пре-при)

Назовите такие приставки? (-в, -об, - пред, -над, -от, -с, -предо, -обо, -надо и т.д.)

Как проверить написание таких приставок? (подобрать другие слова с такой приставкой, где гласные и согласные находятся в сильной позиции: подпись – подозвать, надпись – надрезать)

Проверка домашнего упражнения

Образец выполнения:

Впустит, втащить, обстругать, обтесать, подготовить, подшутить, предвидеть, предчувствовать, надпилить, надвязать, сжечь, сберечь, отстирать, отбросить.

Слова, где буква В в приставке обозначает другой звук:

Впустит, втащить (звук [ф])

С помощью вопросов добывать недостающую информацию (К.)

Владеть монологической речью (К).

Слушать и слышать друг друга (К.)

Аргументировать свою точку зрения (К.)

3. Изучение нового материала

3.1. Подготовка к изучению новой темы

Цель: создать мотивацию к работе через обращение к личному опыту учащихся, занимательности.

- Ребята, мы с вами часто оставляем записки нашим родителям или друзьям. Сейчас посмотрим на одну такую записку, и, может быть, вы даже узнаете, кто ее автор. Понятна вам такая записка? Наверняка, вам сложно ее прочесть.

- Ребята, кто-то знает, кто написал эту записку? Эту записку написал герой книги А. Милна «Винни Пух и все – все - все», Кристофер Робин.

- Исправим эту записку. Записываем на доске. Теперь, ребята, такую записку читать приятно. Наши записки должны быть понятны нашим    адресатам, мы должны писать их грамотно, для этого мы с вами изучаем орфографические и пунктуационные правила. Одно из таких правил мы изучим и сегодня.

Сравнивать языковой материал, определять основание для сравнения (П.)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой (Л.)

3.2. Запись темы, формулировка цели урока

Цель: учить формулировать тему урока и цель учебной деятельности; учить планировать учебную деятельность

Произношу слова, материал записан на доске в 2 столбика, но пока закрыт.

– Что общего в произношении этих слов? (Слышится [с])

– Так, а теперь давайте посмотрим,    как пишутся эти слова, открываем материал на доске.

– В какой части слова находится орфограмма? (приставка)

- Во всех слова в приставке мы слышим С, но пишем по-разному. Значит з-с на конце приставки – новый опознавательный признак.

– Давайте сформулируем тему урока. (Приставки на З и С)

– Назовите цели урока.

Как вы думаете, что сегодня на уроке мы должны узнать и чему научиться? Слушаем ответы детей (несколько человек).

знать условия выбора изучаемой орфограммы;

уметь правильно писать слова с приставками на з и с, графически обозначать условия правильных написаний;

Сравнивать языковой материал,

Владеть диалогической речью (П.)

Ставить учебную задачу (Р.)

3.3. Конструирование орфографического правила

Цель: учить выделять условия выбора орфограммы,

наблюдая за языковыми фактами (исследование);

учить графически оформлять условия выбора орфограммы с помощью алгоритма

Ребята, давайте еще раз посмотрим на наши слова в двух столбиках. Мы уже выяснили, что в одном случае пишется з, в другом с. Давайте сначала определимся, чем отличаются буквы з и с, в этом вам поможет наша разминка в начале урока, вспомните. Молодцы, звук [з] – звонкий, звук [c] – глухой. Но чем же еще отличаются эти слова? (если не ответят сразу, попросить посмотреть на букву после приставки). Ребята, посмотрим на букву после приставки. Например, в словах «разрезать» и «растолкать».

- Какой звук обозначает буква р? – звонкий, молодцы.

- А какой звук обозначает буква т? - глухой, правильно.

3.4. Формулировка правила

Цель: учить обобщать условия выбора орфограммы, делать выводы из наблюдений;

учить читать несплошные тексты (рисунки и алгоритмы)

– Давайте попробуем сформулировать правило, опираясь на рисунок.

В приставках на –з и –с перед звонкими согласными пишем –з, перед глухими – с.

Ребята, все помнят, как определять глухость и звонкость?

Закройте уши, если при произношении идет вибрация, то звук звонкий. При ее отсутствии- глухой.

Структурировать знания в виде орфографического правила и алгоритма (П.)

Владеть монологической и диалогической речью, слушать и слышать друг друга (К.)

4. Закрепление нового материала

4.1 Формирование умения обосновывать условия выбора орфограммы

Цель: учить объяснять выбор орфограммы

Упражнение 1: устный орфографический разбор

На доске записаны слова:

Бесплатный

Безболезненный

Воспеть

Взмахнуть

Вскрикнуть

Изгибаться

Образец рассуждения: в слове бесплатный приставка бес- стоит перед буквой - п, которая обозначает глухой согласный, поэтому на конце приставки пишу букву –с.

Образец записи: бесплатный.

Контролировать способ действия и его результат с заданным эталоном (Р.)

4.2. Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой

(коллективная работа)

Цель: учить правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывав условия выбора написания.

Упражнение 2: Предупредительный диктант

По расписанию, раздать тетради, стереть с доски, исправление ошибок, писать разборчиво, рассмотреть таблицу, воспользоваться правилом.

Контролировать способ действия и его результат с заданным эталоном (Р.)

4.3. Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой

(полусамостоятельная работа с сигнальными карточками)

Цель: учить правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывав условия выбора написания

Выборочный диктант

Бесшумный, бесчисленный, расчертить, расщедриться, расщелина, безжизненный, разжимать, сжимать, безвкусный, бесчувственный.

Контролировать способ действия и его результат с заданным эталоном (Р.)

Группировать языковой материал (П.)

Физкультминутка

- Ребята, мы с вами уже очень плодотворно потрудились, давайте немного отдохнем.

- Я буду читать вам слова с приставками на з и с. Если в слове нужно писать приставку з, вы встаете на носочки и поднимаете руки вверх, если с приседаете.

Бесшумный

Вздохнуть

Бесчисленный

Возделать

Разжимать

Расщелина

Безвкусный

Изгонять

Расчертить

- Молодцы! Теперь приступаем к нашему последнему заданию, небольшой самостоятельной работе.

4.4. Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой

(самостоятельная работа)

Цель: учить правильно писать слова с изученной орфограммой в тексте, обосновывать условия выбора написания​​​​​​​

Объяснительный диктант

(с самопроверкой по контрольной карте)

На востоке нашей страны возвышаются Уральские горы, а за ними расстилается Западно-Сибирская равнина. Бесчисленные богатства находятся в недрах земли. Перед строительством моста надо рассчитать его конструкцию. Потом необходимо исследовать местность. Кто будет возглавлять строительство?

Контролировать способ действия и его результат с заданным эталоном (Р.)

5. Итог урока

Цель: учить рефлексировать, осмысливать собственные мыслительные операции познания, т.е. учить формулировать новое знание (орфографическое правило) и способы действия (как применять новые знания)

Ребята по очереди высказываются, используя эти опорные слова:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я научился…

У меня получилось…

Мне захотелось…

Оценивать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (Р.)

6. Задание на дом

Цель: учить определять собственные затруднения и те умения, которые необходимо тренировать.

Упражнение 445.

Подберите к данным словам однокоренные с указанными приставками. Обозначьте условия выбора согласных букв. В каких словах вы написали удвоенные согласные
буквы? Почему?
В-, раз- (рас-) - винтить, пустить;
под-- ставить, держать;
от-, раз- (рас)-давать, таять;
с--сыпать, гореть;
из-(ис-) - пугаться , зябнуть; 
без-(бес-) -радостный, сильный;
над-, раз- (рас-) -строить, писать.

Оценивать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (Р.)